Особливості формування професійної відповідальності майбутніх фахівців-інженерів у вищих навчальних закладах сільськогосподарського профілю
DOI:
https://doi.org/10.66556/2786-586X.54.dzhedzhula-oКлючові слова:
професійна відповідальність, метод кейсів, графічне навчання, сільськогосподарські навчальні заклади, цифрові технологіїАнотація
У статті розглядається питання формування професійної відповідальності у майбутніх інженерів-аграріїв у контексті цифровізації виробництва та зростання вимог до якості професійної підготовки. Актуальність дослідження обґрунтовано в контексті соціально-економічних змін, інтеграції України в європейський освітній простір та зростання ролі аграрного сектору у забезпеченні національної продовольчої безпеки. Професійна відповідальність визначається як багатокомпонентний особистісний конструкт, що включає когнітивні, діяльнісні, аксіологічні, правові, соціальні, особистісні та орієнтовані на результат аспекти. Визначено педагогічні умови та засоби її розвитку в процесі інженерної освіти, зокрема через вивчення графічних дисциплін, використання інформаційних технологій та впровадження активних методів навчання, таких як метод кейсів, ділові ігри, проектне та проблемне навчання, рефлексивні практики та технології професійної відповідальності. Особлива увага приділяється використанню цифрових інструментів (систем Інтернету речей, ГІС, аналітичних платформ), що імітують реальне професійне середовище. Ефективність запропонованих підходів демонструється позитивною динамікою в усвідомленні студентами професійної відповідальності. Підкреслюється значення рефлексивного етапу як ключового механізму трансформації навчального досвіду у свідому професійну поведінку. Зроблено висновок, що систематичне впровадження компетентнісно-орієнтованих методологій та цифрових технологій сприяє підготовці конкурентоспроможних та відповідальних фахівців для аграрного сектору.Посилання
Hlynianiuk, N. V. (n.d.). Psychological and pedagogical conditions for the formation of value orientations of modern student youth. http://tme.umo.edu.ua/docs/Dod/3_2010/Glinaniyk.pdf
Huzar, O., & Lionenko, M. (2021). Models of lessons for critical thinking development: Analysis and design features. Scientific Notes of Volodymyr Hnatiuk Ternopil National Pedagogical University. Series: Pedagogy, (1), 75–80.
Vynnychuk, R. (2025). Modeling professional training of a specialist in the system of sociocultural education. Ukrainian Professional Education, (17). https://doi.org/10.33989/2519-8254.2025.17.342368
Zhuran, O., Linhur, L., & Filatova, T. (2021). Features of personnel management in the IT sphere based on corporate social responsibility principles. Economy and Society, (30). https://doi.org/10.32782/2524-0072/2021-30-26
Kalaur, S., & Kovrei, D. (2025). Professional competence as an indicator of professionalism of future preschool education teachers. Youth and Market, (2). https://doi.org/10.24919/2308-4634.2025.322518
Kuchai, T., Kuchai, O., Rokosovyk, N., & Zorochkina, T. (2022). Ethical competence as a basic component of teacher professionalism. Origins of Pedagogical Mastery, (29), 119–124. https://doi.org/10.33989/2075-146X.2022.29.264292
Luchaninova, O. P. (2022). Modern approaches to the development of research competence of master's students in vocational education during qualification thesis preparation. Image of the Modern Pedagogue, (5), 10–15. https://doi.org/10.33272/2522-9729-2022-5(206)-10-15
Meshko, H. M., & Havryshok, O. (2025). Professional responsibility as a factor of competitiveness of IT specialists. Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: Pedagogy. Social Work, (56), 132–136. https://doi.org/10.24144/2524-0609.2025.56.132-136
Meshko, H. M., & Meshko, O. I. (2021). Formation of professional responsibility of future teachers. Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: Pedagogy. Social Work, (49), 103–106. https://doi.org/10.24144/2524-0609.2021.49.103-106
Podufalova, K. (2022). Professional responsibility of a teacher: Contexts of scientific interpretation (American experience). Humanization of the Educational Process, (1), 76–86. https://doi.org/10.31865/2077-1827.1(101)2022.264941
Puhach, V. (2021). Formation of professional competence of future legal specialists in the conditions of the modern information and educational environment of higher education institutions. Safety Pedagogy, (1–2), 87–94.
Samoilenko, O., Mirshuk, O., & Sylenko, Y. (2023). Professional and pedagogical training of specialists in the context of modern realities of the open educational and scientific space of higher education institutions. Youth and Market, (4), 42–48. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2023.282838
Jedemark, M., & Londos, M. (2021). Four different assessment practices: How university teachers handle the field of tension between professional responsibility and professional accountability. Higher Education, 81, 1293–1309.
Winstone, N. E., Pitt, E., & Nash, R. A. (2021). Educators’ perceptions of responsibility-sharing in feedback processes. Assessment & Evaluation in Higher Education, 46(1), 118–131.
Nordberg, T. H., & Andreassen, T. A. (2020). Challenging professional control? Reforming higher education through stakeholder involvement. Journal of Education and Work, 33(2), 169–183.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Олена Михайлівна Джеджула, Наталія Борисівна Адамчук, Анатолій Дмитрович Слободяник
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
