Розвиток критичного та клінічного мислення у медичній освіті: методики, стратегії та практичні підходи
DOI:
https://doi.org/10.66556/2786-586X.55.levchyk-oКлючові слова:
критичне мислення, клінічне мислення, медична освіта, освітні стратегії, компетентність лікаря, інтерактивні методи навчанняАнотація
Розвиток критичного та клінічного мислення є однією з ключових стратегічних цілей сучасної медичної освіти. Ця здатність дозволяє студентам та лікарям-інтернам ефективно аналізувати клінічні дані, приймати обґрунтовані рішення та забезпечувати високий рівень медичної допомоги. У статті розглядаються сучасні підходи до формування критичного та клінічного мислення у студентів і лікарів-інтернів у контексті медичної освіти, включаючи інтеграцію активних методів навчання, клінічних симуляцій, проблемного навчання та інноваційних освітніх технологій. Особлива увага приділяється взаємозв'язку між теоретичною підготовкою та практичним застосуванням знань у клінічній діяльності студентів і лікарів-інтернів. Підкреслена важливість педагогічної підтримки, структурованого зворотного зв'язку та використання цифрових інструментів для розвитку аналітичних навичок майбутніх медичних фахівців. Розглядаються ключові виклики та бар'єри, пов'язані з імплементацією ефективних стратегій навчання критичного мислення студентів і лікарів-інтернів, зокрема обмежені ресурси, недостатня підготовка викладачів та традиційні підходи до оцінювання знань. Проаналізовані сучасні дослідження, що підтверджують позитивний вплив комплексного підходу на рівень компетентності студентів і лікарів-інтернів. Результати дослідження можуть слугувати основою для удосконалення освітніх програм, розробки нових методик викладання та підвищення якості медичної освіти в цілому.Посилання
Shea, G. K., & Chan, P. C. (2024). Clinical Reasoning in Medical Education: A Primer for Medical Students. Teaching and learning in medicine, 36(4), 547–555. https://doi.org/10.1080/10401334.2023.2230201
Ishizuka, K., Shikino, K., Takada, N., Sakai, Y., Ototake, Y., Kobayashi, T., Inoue, T., Jikuya, R., Iwata, Y., Nishimura, K., Yoshimi, R., Oi, Y., Watanabe, Y., Togashi, Y., Ogawa, F., Sano, D., Asami, T., Imai, Y., Takeuchi, I., Funakoshi, K., … Kusakabe, A. (2025). Enhancing clinical reasoning skills in medical students through team-based learning: a mixed-methods study. BMC medical education, 25(1), 221. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06784-w
Kaur, M., & Mahajan, R. (2023). Inculcating Critical Thinking Skills in Medical Students: Ways and Means. International journal of applied & basic medical research, 13(2), 57–58. https://doi.org/10.4103/ijabmr.ijabmr_214_23
Makhene A. (2022). Use of Foundational Knowledge as a Basis to Facilitate Critical Thinking: Nurse Educators' Perceptions. Nursing research and practice, 2022, 3736322. https://doi.org/10.1155/2022/3736322
Lujan, H. L., & DiCarlo, S. E. (2025). The Paradox of Knowledge: Why Medical Students Know More But Understand Less. Medical science educator, 35(3), 1761–1766. https://doi.org/10.1007/s40670-025-02379-8
Kozar, O. M. (2026). The role of interactive learning methods in the training of medical students in the discipline of obstetrics and gynecology. Likars’ka Sprava, (1), 42–47. https://doi.org/10.31640/LS-2026-1-05
Hobenu, K. A., Adefuye, A. O., Naab, F., & Nyoni, C. N. (2025). Strategies to enhance clinical teaching and learning in undergraduate nursing education: A scoping review. PloS one, 20(6), e0305789. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0305789
Agostino, S., Cherasco, G. M., Papotti, G., Milan, A., Abate Daga, F., Abate Daga, M., & Veglio, F. (2025). Impact of Simulation-Based and Flipped Classroom Learning on Self-Perceived Clinical Skills Compared to Traditional Training. Education Sciences, 15(1), 31. https://doi.org/10.3390/educsci15010031
Sherwood G. (2024). Reflective practice and knowledge development: Transforming research for a practice-based discipline. International journal of nursing sciences, 11(4), 399–404. https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2024.08.002
Wesley, T., Hamer, D., & Karam, G. (2018). Implementing a Narrative Medicine Curriculum During the Internship Year: An Internal Medicine Residency Program Experience. The Permanente journal, 22, 17-187. https://doi.org/10.7812/TPP/17-187
Wynne, K., Mwangi, F., Onifade, O., Abimbola, O., Jones, F., Burrows, J., Lynagh, M., Majeed, T., Sharma, D., Bembridge, E., Stubbs, M., Sunner, C., Bergmann, J., Bagade, T., & Malau-Aduli, B. S. (2024). Readiness for professional practice among health professions education graduates: a systematic review. Frontiers in medicine, 11, 1472834. https://doi.org/10.3389/fmed.2024.1472834
Hepburn, S. J., Fatema, S. R., Jones, R., Rice, K., Usher, K., & Williams, J. (2025). Preparedness for practice, competency and skill development and learning in rural and remote clinical placements: A scoping review of the perspective and experience of health students. Advances in health sciences education : theory and practice, 30(3), 935–972. https://doi.org/10.1007/s10459-024-10378-4
Ramos-Rincon, J.-M., Norton, J. L., Martin-Benlloch, S., Lopez-Brotons, M., & Valenzuela, C. F. (2026). Challenges and Opportunities in Medical Education: Insights from a Narrative Comparison of an American and a Spanish Medical School. International Medical Education, 5(1), 26. https://doi.org/10.3390/ime5010026
Prabakar A. D. (2024). The Power of Thought: The Role of Psychological Attentiveness and Emotional Support in Patient Trajectories. The Yale journal of biology and medicine, 97(3), 335–347. https://doi.org/10.59249/CPTG1770
Ha, M. T., & Siddiqui, Z. S. (2025). Understanding medical students' transition to clinical training: a qualitative study of transformative learning and professional identity formation. BMJ open, 15(6), e098675. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2024-098675
Challa, K. T., Sayed, A., & Acharya, Y. (2021). Modern techniques of teaching and learning in medical education: a descriptive literature review. MedEdPublish (2016), 10, 18. https://doi.org/10.15694/mep.2021.000018.1
Ishchuk, D. . (2024). The relevance of medical research in the training process of future physicians in institutions of higher medical education in Ukraine. Social Work and Education, 11(2), 269–280. https://doi.org/10.25128/2520-6230.24.2.8
Delavari, S., Barzkar, F., M J P Rikers, R., Pourahmadi, M., Soltani Arabshahi, S. K., Keshtkar, A., Dargahi, H., Yaghmaei, M., & Monajemi, A. (2024). Teaching and learning clinical reasoning skill in undergraduate medical students: A scoping review. PloS one, 19(10), e0309606. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0309606
Araújo, B., Gomes, S. F., & Ribeiro, L. (2024). Critical thinking pedagogical practices in medical education: a systematic review. Frontiers in medicine, 11, 1358444. https://doi.org/10.3389/fmed.2024.1358444
Ge, W. L., Zhu, X. Y., Lin, J. B., Jiang, J. J., Li, T., Lu, Y. F., Mi, Y. F., & Tung, T. H. (2025). Critical thinking and clinical skills by problem-based learning educational methods: an umbrella systematic review. BMC medical education, 25(1), 455. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06951-z
Wark, S., Drovandi, A., McGee, R. G., Alele, F. O., Mwangi, F., Malau-Aduli, B., & ACHIEVE network (2025). How and When Should Clinical Reasoning Be Taught in Undergraduate Medicine: A Systematic Review and Meta-Analyses. Perspectives on medical education, 14(1), 1021–1042. https://doi.org/10.5334/pme.1986
Cerqueira, A. R., Alves, A. S., Monteiro-Soares, M., Hailey, D., Loureiro, D., & Baptista, S. (2023). Visual Thinking Strategies in medical education: a systematic review. BMC medical education, 23(1), 536. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04470-3
Pérez-Perdomo, A., & Zabalegui, A. (2023). Teaching Strategies for Developing Clinical Reasoning Skills in Nursing Students: A Systematic Review of Randomised Controlled Trials. Healthcare (Basel, Switzerland), 12(1), 90. https://doi.org/10.3390/healthcare12010090
Zhao, L., He, J., Han, Z., Zhang, Y., & Li, L. (2026). Impact of problem-based learning on the development of clinical reasoning skills in esophageal cancer teaching. Medicine, 105(6), e47451. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000047451
Loubbairi, S., Lahlou, L., Amechghal, A., & Nassik, H. (2025). The impact of simulation on the development of critical thinking and reflection among nursing and medical students: a systematic review. Korean journal of medical education, 37(2), 187–202. https://doi.org/10.3946/kjme.2025.334
Zhou, J., Jin, L., & Hu, Y. (2025). Mechanism of career resilience formation during the role transition of medical interns: a grounded theory study. Frontiers in medicine, 12, 1671520. https://doi.org/10.3389/fmed.2025.1671520
Bhandari, R., Basnet, K., & Bhatta, K. (2022). Internship Experience: A Transition from Academic World to Health Care Workplace. JNMA; journal of the Nepal Medical Association, 60(247), 331–334. https://doi.org/10.31729/jnma.7383
Ishizuka, K., Shikino, K., Takada, N., Sakai, Y., Ototake, Y., Kobayashi, T., Inoue, T., Jikuya, R., Iwata, Y., Nishimura, K., Yoshimi, R., Oi, Y., Watanabe, Y., Togashi, Y., Ogawa, F., Sano, D., Asami, T., Imai, Y., Takeuchi, I., Funakoshi, K., … Kusakabe, A. (2025). Enhancing clinical reasoning skills in medical students through team-based learning: a mixed-methods study. BMC medical education, 25(1), 221. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06784-w
Smith, S. K., Benbenek, M. M., Bakker, C. J., & Bockwoldt, D. (2022). Scoping review: Diagnostic reasoning as a component of clinical reasoning in the U.S. primary care nurse practitioner education. Journal of advanced nursing, 78(12), 3869–3896. https://doi.org/10.1111/jan.15414
Buléon, C., Mattatia, L., Minehart, R. D., Rudolph, J. W., Lois, F. J., Guillouet, E., Philippon, A. L., Brissaud, O., Lefevre-Scelles, A., Benhamou, D., Lecomte, F., Group, T. S. A. W. S., Bellot, A., Crublé, I., Philippot, G., Vanderlinden, T., Batrancourt, S., Boithias-Guerot, C., Bréaud, J., de Vries, P., … Chabot, J. M. (2022). Simulation-based summative assessment in healthcare: an overview of key principles for practice. Advances in simulation (London, England), 7(1), 42. https://doi.org/10.1186/s41077-022-00238-9
Buljac-Samardzic, M., Doekhie, K. D., & van Wijngaarden, J. D. H. (2020). Interventions to improve team effectiveness within health care: a systematic review of the past decade. Human resources for health, 18(1), 2. https://doi.org/10.1186/s12960-019-0411-3
Challa, K. T., Sayed, A., & Acharya, Y. (2021). Modern techniques of teaching and learning in medical education: a descriptive literature review. MedEdPublish (2016), 10, 18. https://doi.org/10.15694/mep.2021.000018.1
Nasiri, E., & Khojasteh, L. (2024). Evaluating panel discussions in ESP classes: an exploration of international medical students' and ESP instructors' perspectives through qualitative research. BMC medical education, 24(1), 925. https://doi.org/10.1186/s12909-024-05911-3
Rodger, D., & Stewart-Lord, A. (2020). Students' perceptions of debating as a learning strategy: A qualitative study. Nurse education in practice, 42, 102681. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2019.102681
Blyznyuk, T., & Kachak, T. (2024). Benefits of Interactive Learning for Students’ Critical Thinking Skills Improvement. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 11(1), 94–102. https://doi.org/10.15330/jpnu.11.1.94-102
Mikkonen, K., Tomietto, M., Tuomikoski, A. M., Miha Kaučič, B., Riklikiene, O., Vizcaya-Moreno, F., Pérez-Cañaveras, R. M., Filej, B., Baltinaite, G., Cicolini, G., & Kääriäinen, M. (2022). Mentors' competence in mentoring nursing students in clinical practice: Detecting profiles to enhance mentoring practices. Nursing open, 9(1), 593–603. https://doi.org/10.1002/nop2.1103
Lee, H. J., Kim, D. H., & Kang, Y. J. (2024). Understanding medical students' transition to and development in clerkship education: a qualitative study using grounded theory. BMC medical education, 24(1), 910. https://doi.org/10.1186/s12909-024-05778-4
Khatun, M. R. ., Khatun, M. M. ., & Islam, T. . (2025). Role of Mentorship Programs in Improving Clinical Competency in Nursing Students. Asia Pacific Journal of Nursing Research, 6(3), 69-74. https://doi.org/10.70818/apjnr.v06i03.038
Rosen, J., Kartik, P., & Vella-Baldacchino, M. (2025). From Classroom to Clinic: A Scoping Review of Critical Thinking and Decision-Making in Orthopaedic Education for Medical Students and Residents. Current reviews in musculoskeletal medicine, 19(1), 9. https://doi.org/10.1007/s12178-025-10002-x
Zou, Y., Xie, W., Huang, H., Liu, D., Zhou, Q., Yi, Q., Tong, X., & Mao, P. (2026). The effects of case-based, problem-based, and team-based learning on nursing students' problem-solving, self-directed learning, and communication skills: a systematic review and meta-analysis. BMC medical education, 26(1), 270. https://doi.org/10.1186/s12909-026-08602-3
Zeng, Y., Chen, H., Zhou, G., Xie, S., Fan, Y., & Tang, Y. (2026). Latent profile analysis of clinical reasoning and its relationship with patient safety perception among nursing interns: a multicenter cross-sectional study. BMC nursing, 25(1), 361. https://doi.org/10.1186/s12912-026-04523-0
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Олена Іванівна Левчик, Тетяна Борисівна Лазарчук, Надія Іванівна Ярема, Вікторія Ростиславівна Микуляк, Оксана Ігорівна Коцюба
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
