Особливості формування образу та уявлень про сім’ю у здобувачів загальної середньої освіти з інтелектуальними порушеннями

Анотація

Підлітковий вік представляє собою унікальний період перехідного розвитку від дитинства до дорослого віку. Цей час відзначається суттєвими змінами у розвитку особистості, що сприяють формуванню когнітивних та емоційно-поведінкових навичок. Особливий акцент у спеціальній освіті робиться на процесі формування особистості підлітків з інтелектуальними порушеннями, оскільки це є важливим завданням з метою підтримки їх успішної соціальної адаптації та самореалізації в суспільстві. Метою статті є дослідження особливостей процесу формування образу та уявлень про сім'ю у здобувачів загальної середньої освіти, зокрема серед підлітків із інтелектуальними порушеннями. Проаналізовано вплив сімейного виховання на формування образу сім’ї. Визначено головні чинники, які впливають на формування уявлень про сім’ю у підлітків з інтелектуальними порушеннями, серед яких вплив батьківської сім’ї, особливості перебігу підліткового віку, особливості статево-рольової ідентифікації, знання про сім’ю, отримані у закладі освіти та із засобів масової інформації. Вибір методів і форм роботи з підлітками з інтелектуальними порушеннями повинен враховувати вікові особливості учнів і цілі виховання. Для проведення роботи з формування уявлення про сім’ю у підлітків у закладі загальної середньої освіти важливо залучати не лише вчителів і вихователів, а також різних фахівців, таких як психолог, соціальний педагог, лікар та інших. Використання цифрових технологій у навчанні може сприяти формуванню уявлень про сім'ю у підлітків з інтелектуальними порушеннями, забезпечуючи доступ до різноманітних освітніх ресурсів та інтерактивних засобів. У процесі формування уявлень та образів про сім’ю слід використані відео та аудіоматеріали, електронні книги, інтерактивні програми, вебсайти, різні графічні програми тощо. Досягнення оптимальності у виховному процесі, спрямованому на формування уявлень про сімейне життя у підлітків з інтелектуальними порушеннями, можливе завдяки комплексному та системному використанню всіх спеціальних методів, які можуть частково переплітатися та взаємодоповнюватися, зокрема під час організації рольових ігор. Особливу увагу було звернено на використання цифрових технологій, оскільки вони дозволяють створювати індивідуальні програми навчання, враховуючи потреби та можливості кожного підлітка з інтелектуальними порушеннями.