Цифрові технології у формуванні комунікативних компетентностей майбутніх фахівців філологічної та перекладацької галузі
DOI:
https://doi.org/10.66556/2786-586X.59.shuliakov-iКлючові слова:
професійна підготовка, міжкультурна взаємодія, медіація, CAT-системи, постредагування, штучний інтелект, корпусні ресурси, термінологічний менеджмент, інформаційна грамотність, спільне навчанняАнотація
У статті висвітлено релевантність сучасних цифрових засобів і сервісів під час професійної підготовки здобувачів освіти, які орієнтовані на мовну, міжкультурну і перекладацьку діяльність. Актуальність дослідження зумовлена активним впровадженням корпусних ресурсів, цифрових освітніх середовищ, систем автоматизованого та машинного перекладу, інструментів GenAI для формування у студентів умінь і навичок ефективно здійснювати свою професійну діяльність. Метою дослідження є визначення педагогічного потенціалу цифрових технологій та особистого досвіду їх використання студентами. Для досягнення поставленої мети застосовано методи аналізу, порівняння, систематизації, анкетування, статистичне опрацювання отриманих результатів. Емпіричну базу дослідження становлять відповіді 100 студентів кафедри Іноземної філології та перекладу Харкiвського нацiонального унiверситету мiського господарства iменi О. М. Бекетова протягом 2025-2026 навчального року. Анкетування визначило досвід використання цифрових інструментів, їх оцінку для формування комунікативної компетентності, освітні потреби та умови ефективно використовувати цифрові технології. Встановлено, що ефективність цифрових засобів визначається не їх кількістю, а доцільністю і адекватністю використання під час пошуку і критичного оцінювання інформації, взаємодії, медіації, аргументації перекладацьких рішень, постредагування. Визначено функціональний потенціал цифрових навчальних платформ, CAT-систем, інструментів машинного перекладу та штучного інтелекту. Наукова новизна полягає у встановленні впливу цифрових технологій на формування комунікативної компетентності майбутніх фахівців філологічної та перекладацької галузі на основі емпіричних даних. Практичне значення полягає у можливості використання отриманих результатів під час проведення групових занять, виконання перекладацьких і комунікативних завдань, міжкультурної взаємодії здобувачів освіти.Посилання
Beheka, D. A. (2025). Vykorystannia osvitnikh dzherel ta onlain platform pry formuvanni fakhovoi inshomovnoi komunikatyvnoi kompetentnosti u maibutnikh filolohiv [Use of educational resources and online platforms in developing professional foreign-language communicative competence of future philologists]. Scientific Notes of Mykhailo Dragomanov Ukrainian State University, (159), 36–47. https://doi.org/10.31392/nz-udu-159.2025.03
Zinevych, V. V. (2026). Rozvytok inshomovnoi komunikatyvnoi kompetentnosti zdobuvachiv vyshchoi osvity v umovakh tsyfrovizatsii osvitnoho protsesu [Development of foreign-language communicative competence of higher education students in the context of digitalisation of the educational process]. Innovative Pedagogy, 91(2). https://doi.org/10.32782/ip/91.2.50
Ivannikova, O. M. (2024). Formuvannia movno-komunikatyvnykh umin u studentiv zasobamy tsyfrovykh tekhnolohii [Development of students’ language and communicative skills through digital technologies]. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, (214), 165–170. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2024-1-214-165-170
Iliichuk, L., & Vorobets, O. (2024). Vykorystannia tsyfrovykh tekhnolohii dlia pidvyshchennia yakosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv [Use of digital technologies to improve the quality of professional training of future specialists]. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University. Philology, 11, 6–15. https://doi.org/10.15330/jpnuphil.11.6-15
Medvid, N. S., & Datso, O. H. (2024). Rol tsyfrovykh tekhnolohii u formuvanni komunikatyvnoi kompetentnosti maibutnikh filolohiv [The role of digital technologies in developing the communicative competence of future philologists]. Innovative Pedagogy, 69(1), 251–256. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/69.1.49
Siliutina, I. O., Synio, V. V., & Poznanskyi, R. V. (2022). Formuvannia komunikatyvnoi kompetentsii maibutnikh perekladachiv [Development of communicative competence of future translators]. Transcarpathian Philological Studies, 22(2), 215–222. https://doi.org/10.32782/tps2663-4880/2022.22.2.39
Chen, S., & Zhou, T. (2026). Machine translation and post-editing in translator training: A systematic review of integration models, challenges, and pedagogical implications. Humanities and Social Sciences Communications. https://doi.org/10.1057/s41599-026-08740-5
Fernández Peraza, A. V., & Furumura, Y. (2022). Project-based learning to develop intercultural communicative competence in virtual exchange contexts. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 12(3), 1–17. https://doi.org/10.4018/IJCALLT.307059
Lee, J., Ahn, S., & Yi, Y.-H. (2025). Development and validation of machine translation literacy scale for translation education. Australian Journal of Applied Linguistics, 8(5), Article 102789. https://doi.org/10.29140/ajal.v8n5.102789
Loock, R., Lechauguette, S., & Holt, B. (2022). Dealing with the “elephant in the classroom”: Developing language students’ machine translation literacy. Australian Journal of Applied Linguistics, 5(3), 118–134. https://doi.org/10.29140/ajal.v5n3.53si2
Mohammed, T. A. S. (2022). The use of corpora in translation into the second language: A project-based approach. Frontiers in Education, 7, Article 849056. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.849056
Pisanski Peterlin, A., & Mikolič Južnič, T. (2026). Addressing MT literacy in a specialized translation class: An experimental study. Across Languages and Cultures, 27(1), 1–16. https://doi.org/10.1556/084.2025.01340
Ramírez-Polo, L., & Vargas-Sierra, C. (2023). Translation technology and ethical competence: An analysis and proposal for translators’ training. Languages, 8(2), Article 93. https://doi.org/10.3390/languages8020093
Tian, S., Wang, D., Wang, J., & Zhong, W. (2025). Empowering GenAI with a guidance-based approach in MTPE learning: Effect on student translators’ cognitive process, final translation quality and learning motivation. The Interpreter and Translator Trainer, 19(3–4), 379–404. https://doi.org/10.1080/1750399X.2025.2534269
Yang, Y., Liu, R., Qian, X., & Ni, J. (2023). Performance and perception: Machine translation post-editing in Chinese-English news translation by novice translators. Humanities and Social Sciences Communications, 10, Article 798. https://doi.org/10.1057/s41599-023-02285-7
Zhang, J., & Doherty, S. (2025). Investigating novice translation students’ AI literacy in translation education. The Interpreter and Translator Trainer, 19(3–4), 234–253. https://doi.org/10.1080/1750399X.2025.2541478
Zhang, J., & Qian, H. (2021). Technology infused learning: Developing information literacy in translator training. Innovative Teaching and Learning, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.4208/itl.20210205
Zhang, W., Li, A. W., & Wu, C. (2025). University students’ perceptions of using generative AI in translation practices. Instructional Science, 53, 633–655. https://doi.org/10.1007/s11251-025-09705-y
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Ігор Миколайович Шуляков
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
