Основні компоненти моделі проєктної технології у шкільних системах федеральних земель Німеччини
DOI:
https://doi.org/10.66556/2786-586X.58.volyk-vКлючові слова:
модель, моделювання, побудова моделі, компоненти, проєктна технологія навчання, шкільні системи федеральних земель, структура, зміст, функціяАнотація
Метою статті є дослідження і з'ясування компонентів в моделі проєктної технології навчання у шкільних системах Німеччини. Були застосовані такі методи дослідження як аналіз, співставлення, абстрагування, синтез і моделювання. Проведено аналіз підходів до трактування понять «модель», «моделювання», співставлено основні підходи до структурування етапів проведення проєкту в німецькій педагогічній науковій літературі. Автор проаналізував погляди на основні моделі проєктної технології навчання та етапи реалізації проєктної роботи. Провівши співставлення теоретичних трактувань з практичними рекомендаціями інститутів забезпечення якості шкільної освіти, автор виявив оптимальний перелік з чотирьох етапів для втілення проєктної роботи. Було виявлено основні компоненти моделі проєктної технології навчання в Німеччині з точки зору її структури, змісту і функцій. В залежності від тематики, структури і особливостей кожного окремого проєкту може формуватися індивідуальна структура такої моделі. Доведено унікальну структуру моделі проєктної технології навчання методики ТеоПракс (TheoPrax) з врахуванням обов'язкового компонента співпраці з зовнішнім замовником завдяки реалізації проєктної роботи у відношенні «Пропозиція - замовлення». Автор статті наголошує, що наукова новизна дослідження полягає у виявленні основних компонентів для побудови моделі проєктної технології навчання у шкільних системах федеральних земель Німеччини. Актуальність даного дослідження полягає у відображенні функціонування проєктної технології в існуючих рамкових умовах навчальних планів відповідних освітніх систем, а також їхню реалізацію на рівні конкретних шкіл. Значущість результатів дослідження підкреслюється тим, що ними можуть користуватися педагоги, науковці у сфері освітніх і педагогічних наук, методисти для створення модельних програм, навчальних планів окремих шкіл тощо.Посилання
Busel, V. T. (Ed.). (2005). Velykyi tlumachnyi slovnyk suchasnoi ukrainskoi movy [Great Explanatory Dictionary of the Modern Ukrainian Language]. Kyiv; Irpin: VTF “Perun” [in Ukrainian].
Vorovka, M. (2024). Modeliuvannia pedahohichnykh system: metodolohichnyi i kryterialnyi aspekty. [Modelling of Pedagogical Systems: Methodological and Criterial Aspects]. Nauka i tekhnika sohodni – Technic and Science today, 11(39), 520–528. https://doi.org/10.52058/2786-6025-2024-11(39)-520-528 [in Ukrainian].
Humeniuk, T. B. (2010). Modeliuvannia v pedahohichnii diialnosti [Modelling in Pedagogical Activity]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 13. Problemy trudovoi ta profesiinoi pidhotovky – Scientific Journal of the M. P. Drahomanov National Pedagogical University. Series 13. Problems of Labor and Vocational Training. 7, 66–72. URL: https://enpuirb.udu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/cb1f6082-2b1a-416d-962c-14cdfca4f64e/content [in Ukrainian].
Domina I. (2018). Proektne navchannia: korotko pro holovne [Project-based learning: a Brief Overview of the Essentials]. Нова Українська Nova Ukrainska shkola – New Ukrainian School. URL: https://nus.org.ua/2018/02/21/proektne-navchannya-korotko-pro-golovne/ [in Ukrainian].
Yezhova, O. V. (2014). Klasyfikatsiia modelei v pedahohichnykh doslidzhenniakh [Classification of Models in Pedagogical Research]. Naukovi zapysky. Seriia: Problemy metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity – Scientific Notes. Series: Problems of Methods in Physics-Mathematics and Technological Education, 5, 202–206. URL: https://phm.cuspu.edu.ua/ojs/index.php/NZ-PMFMTO/article/download/507/484 [in Ukrainian].
Lodatko, Ye. O. (2023). Pedahohichne modeliuvannia: Monohrafiia [Pedagogical Modelling: a monograph]. Ternopil: Navchalna knyha – Bohdan [in Ukrainian].
Pershukova, O. O. (2016). Metodolohichna model porivnialno-pedahohichnoho doslidzhennia tendentsii rozvytku bahatomovnoi osvity shkoliariv u krainakh Zakhidnoi Yevropy [Methodological Model of a Comparative Pedagogical Study of Trends in the Development of Multilingual Education of Schoolchildren in Western European Countries]. Porizvialno pedahohichni studii – Comparative Pedagogical Studies, 2(28), 5–15. DOI: https://doi.org/10.31499/2306-5532.2.2016.112861. [in Ukrainian].
Spirin, O. M., Ivanova, S. M., Yatsyshyn, A. V., Luparenko, L. A., Dudko, A. F., & Kilchenko, A. V. (2020). Model vykorystannia vidkrytykh elektronnykh naukovo-osvitnikh system dlia rozvytku informatsiino-doslidnytskoi kompetentnosti naukovykh i naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv [A Model for the Use of Open Electronic Scientific and Educational Systems for Developing the Information-Research Competence of Scientific and Academic Staff]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia – Information Technologies and Learning Tools, 3(77), 302–323. https://doi.org/10.33407/itlt.v77i3.3985 [in Ukrainian].
Stoliarenko, O. V. (2015). Modeliuvannia pedahohichnoi diialnosti u pidhotovtsi fakhivtsia: Navchalno-metodychnyi posibnyk [Modeling of Pedagogical Activity in Specialist Training: Instructional and Methodological Manual]. Vinnytsia: Nilan‑LTD [in Ukrainian].
Martynets, L. A. (2015). Suchasni modeli osvity: Navchalʹno-metodychnyi posibnyk [Modern Models of Education: Instructional and Methodological Manual] (2nd ed., revised and expanded). Donetsk [in Ukrainian].
Shynkaruk, V. I. (Ed.). (2002). Filosofskyi entsyklopedychnyi slovnyk [Philosophical Encyclopedic Dictionary]. Kyiv: Abrys [in Ukrainian].
Duden. Onlinewörterbuch. URL: https://www.duden.de/rechtschreibung/Modell.
Emer W. (2013). Von der Konzeption zur Praxis: Zur Entwicklung der Projektdidaktik am Oberstufen-Kolleg Bielefeld und ihre Impulsgebung und Modellbildung für das deutsche Regelschulwesen. Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades. URL: https://publishup.uni-potsdam.de/frontdoor/index/index/docId/7719.
Eyerer P. (2000). TheoPrax – Projektarbeit in Aus- und Weiterbildung. Bausteine für Lernende Organisationen. Stuttgart : Klett-Cotta Verlag.
Eyerer, P., Krause, D. Senft, S., Steger, B. (2011). ProA-Leitfaden für Projektarbeiten mit Vorlagen. URL: https://theoprax-stiftung.de/wp-content/uploads/2021/07/Leitfaden-ProA.zip.
Freie Universität Berlin. (2004). Handbuch zum Projektunterricht. Projektseminar der Freien Universität Berlin. Band 1. URL: https://www.ewi-psy.fu-berlin.de/erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/ehemalige/abp/media/handbuch_band1_UeA-SoSt.pdf.
Frey K. (1996). Die Projektmethode : Der Weg zum bildenden Tun. Beltz Verlag. Weinheim und Basel. 7. Auflage.
Halboth, S., & Hofmann, T. (2022). Wir bauen ein Lichtmorsegerät! – Projektbasierter Unterricht im Fach WAT. Universitätsverlag Potsdam. (DOI: https://doi.org/10.25932/publishup-55146).
Krause, D., & Eyerer, P. (Hrsg.). (2008). Schülerprojekte managen: TheoPrax-Methodik in Aus- und Weiterbildung. W. Bertelsmann Verlag.
Planung und Durchführung des P-Seminars. URL: https://www.isb.bayern.de/fileadmin/user_upload/Gymnasium/Oberstufe/P-Seminar_G9/ueberblick_p_seminar.pdf.
Portfolio. P-Seminar. URL: https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=https%3A%2F%2Fwww.isb.bayern.de%2Ffileadmin%2Fuser_upload%2FGymnasium%2FOberstufe%2FP-Seminar_G9%2Fportfolio_p_seminar.docx&wdOrigin=BROWSELINK.
Traub, S. (2022). Projektarbeit erfolgreich gestalten: Über individualisiertes, kooperatives Lernen zum selbstgesteuerten Kleingruppenprojekt (2., aktualisierte Aufl.). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. (DOI: 10.36198/9783838557861).
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Володимир Володимирович Волик
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
