Вплив технологій штучного інтелекту на формування цифрової грамотності та математичної компетентності здобувачів вищої технічної освіти: порівняльний аспект Австралії та України
DOI:
https://doi.org/10.66556/2786-586X.59.zhovtonizhko-iКлючові слова:
Австралія, ШІ-грамотність, штучний інтелект, цифрова компетентність, математика, здобувачі вищої технічної освіти, академічна доброчесністьАнотація
У статті досліджено вплив технологій штучного інтелекту (ШІ) на процеси формування цифрової грамотності та математичної компетентності здобувачів технічної вищої освіти. Здійснено порівняльний аналіз двох різних освітніх парадигм: інституційної, стандартизованої моделі Австралії та адаптивної, кризово-реактивної моделі України. Визначено, що австралійський підхід базується на державних нормативних рамках у сфері вищої освіти (зокрема рекомендаціях TEQSA), чітких політиках академічної доброчесності та використанні керованих адаптивних платформ. Український досвід демонструє високу гнучкість науково-педагогічних працівників та здобувачів, які ініціативно застосовують відкриті генеративні нейромережі для подолання освітніх втрат і персоналізації навчання у вищій школі в екстремальних умовах, проте стикаються з ризиками зниження когнітивної самостійності та поглиблення цифрової нерівності. Обґрунтовано необхідність синергії обох підходів для безпечної та ефективної інтеграції інновацій, де розвинена цифрова грамотність виступає запорукою формування глибокого алгоритмічного та математичного мислення майбутніх інженерів, а не інструментом уникнення інтелектуальних зусиль. З'ясовано, що неконтрольоване застосування нейромереж створює загрозу деградації аналітичних здібностей та розширення цифрової нерівності. Водночас інституційна стандартизація за австралійським зразком забезпечує інтеграцію етичних норм безпосередньо у процес математичної підготовки. Наголошено на необхідності розробки національних політик, що сприятимуть усвідомленому та транспарентному використанню алгоритмів у вітчизняних закладах вищої освіти.Посилання
Vasyliev, O.V. (2025). Mozhlyvosti ta ryzyky vykorystannia shtuchnoho intelektu v osviti: vplyv na formuvannia tsyfrovoi kompetentnosti pedahohiv [Opportunities and risks of using artificial intelligence in education: the impact on the formation of digital competence of teachers]. Pedahohichna akademiia: naukovi zapysky, (14). https://doi.org/10.5281/zenodo.14761930 [in Ukrainian].
Hryhoruk, P.M., & Maksymenko, V.A. (2025). Suchasni trendy formuvannia ta rozvytku tsyfrovykh kompetentnostei vchyteliv zasobamy informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii [Modern trends in the formation and development of digital competencies of teachers by means of information and communication technologies]. Naukovi innovatsii ta peredovi tekhnolohii. Seriia: Pedahohika, 6(46), 887–904. https://dnpb.gov.ua/wp-content/uploads/2025/10/ER2_IAR_AI_2025.pdf. [in Ukrainian].
Dolyniuk, M.M., & Shuper, T.M. (2024). Shtuchnyi intelekt yak instrument pidvyshchennia yakosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv v haluzi pochatkovoi matematychnoi osvity v umovakh dystantsiinoho navchannia [Artificial intelligence as a tool for improving the quality of professional training of future specialists in the field of primary mathematical education in distance learning conditions]. Dystantsiina osvita v Ukraini: innovatsiini, normatyvno-pravovi, pedahohichni aspekty, 265–273. https://doi.org/10.18372/2786-5495.1.18908. [in Ukrainian].
Zhovtonizhko, I.M. (2026). Proiektuvannia heimifikovanoho dystantsiinoho navchannia dlia rozvytku informatsiinoi kultury zdobuvachiv osvity tekhnichnykh spetsialnostei [Designing gamified distance learning for the development of information culture of technical specialties students]. Akademichni vizii, (5). https://doi.org/10.5281/zenodo.18487876. [in Ukrainian].
Kanevska, O., & Chornyi, H. (2025). Shtuchnyi intelekt u shkilnii osviti: novi horyzonty vykladannia ta navchannia [Artificial intelligence in school education: new horizons of teaching and learning]. Problemy inzhenerno-pedahohichnoi osvity, (84), 72–83. https://doi.org/10.26565/2074-8922-2025-84-06. [in Ukrainian].
Kruhlyk, V., Osadchyi, V., Pavlenko, L., & Symonenko, S. (2024). Formuvannia vidkrytoho osvitnoho seredovyshcha z vykorystanniam tekhnolohii shtuchnoho intelektu: analiz ta klasyfikatsiia [Formation of an open educational environment using artificial intelligence technologies: analysis and classification]. Osvitolohichnyi dyskurs, 45(2), 6–15. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2024.2.1. [in Ukrainian].
Kuzmenko, O.Iu., & Herasymovych, V.A. (2025). Rol ShI u transformatsii metodyky vykladannia anhliiskoi movy: pedahohichni perspektyvy ta ryzyky [The role of AI in transforming English teaching methodology: pedagogical prospects and risks]. Innovatsiina pedahohika, 2(83), 206–210. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2025/83.2.40. [in Ukrainian].
Kutsak, L.V. (2025). Shtuchnyi intelekt u suchasnii osviti: perspektyvy zastosuvannia ta vyklyky [Artificial intelligence in modern education: application prospects and challenges]. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia v pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy, (74), 27–37. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2024-74-27-37. [in Ukrainian].
Moskaliuk, M., & Moskaliuk, N. (2023). Osoblyvosti vykorystannia shtuchnoho intelektu u profesiinii pidhotovtsi maibutnikh uchyteliv [Features of the use of artificial intelligence in the professional training of future teachers]. Naukovyi visnyk Izmailskoho derzhavnoho humanitarnoho universytetu. Seriia: Pedahohichni nauky, (64), 155–161. https://doi.org/10.31909/26168812.2023-(64)-17 [in Ukrainian].
Storonskyi, R.R., Doronina, O.V., & Palamarchuk, O.I. (2025). Formuvannia tsyfrovykh kompetentnostei vykladachiv vyshchoi osvity Ukrainy v konteksti hlobalizatsii osvitnoho prostoru [Formation of digital competencies of higher education teachers of Ukraine in the context of globalization of the educational space]. Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky, (17). https://doi.org/10.5281/zenodo.15277657 [in Ukrainian].
Kravchenko, Iu. A. (Comp.), & Rostoka, M. L. (Ed.). (2025). Shtuchnyi intelekt u systemi formuvannia y rozvytku tsyfrovoi kompetentnosti pedahohichnykh kadriv: analitychnyi ohliad [Artificial intelligence in the system of formation and development of digital competence of pedagogical staff: analytical review]. Kyiv: NAPN Ukrainy, DNPB Ukrainy I m. V.O. Sukhomlynskoho. https://dnpb.gov.ua/wp-content/uploads/2025/10/ER2_IAR_AI_2025.pdf. [in Ukrainian].
TEQSA. (2024). Gen AI strategies for Australian higher education: Emerging practice. Tertiary Education Quality and Standards Agency. https://www.teqsa.gov.au/sites/default/files/2024-11/Gen-AI-strategies-emerging-practice-toolkit.pdf.
TEQSA. (2025). Enacting assessment reform in a time of artificial intelligence. Tertiary Education Quality and Standards Agency. https://www.teqsa.gov.au/sites/default/files/2026-06/enacting-assessment-reform-in-a-time-of-artificial-intelligence-web.pdf.
Cetindamar, D., Kitto, K., Wu, M., Zhang, Y., & Abedin, B. (2022). Explicating AI literacy of employees at digital workplaces. IEEE Transactions on Engineering Management. https://doi.org/10.1109/TEM.2021.3138503.
Deakin University. (2023). Assessment reform for the Age of Artificial Intelligence. Webinar Series. https://www.teqsa.gov.au/sites/default/files/2023-09/assessment-reform-age-artificial-intelligence-discussion-paper.pdf.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Ірина Миколаївна Жовтоніжко, Микита Олегович Боднар
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
