Авторська модель інтелектуального виховання дітей старшого дошкільного віку з порушеннями спілкування на основі інтеграції TEACCH, ABA, PECS та AAC

Анотація

У статті представлено авторську модель інтелектуального виховання дітей старшого дошкільного віку з порушеннями спілкування, розроблену на основі інтеграції сучасних доказових психолого-педагогічних підходів TEACCH, Applied Behavior Analysis (ABA), Picture Exchange Communication System (PECS) та Augmentative and Alternative Communication (AAC). Актуальність дослідження зумовлена збільшенням кількості дітей із порушеннями спілкування, необхідністю забезпечення їхньої якісної підготовки до навчання в умовах інклюзивної освіти та відсутністю комплексних педагогічних моделей, що інтегрують когнітивний, комунікативний, поведінковий і соціальний розвиток у єдину систему інтелектуального виховання. Метою дослідження є розроблення, теоретичне обґрунтування та апробація авторської моделі інтелектуального виховання дітей старшого дошкільного віку з порушеннями спілкування на основі інтеграції технологій TEACCH, ABA, PECS та AAC. Методологічну основу дослідження становлять системний, компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований та інклюзивний підходи. Використано методи аналізу й синтезу наукових джерел, структурно-функціонального моделювання, педагогічного проєктування, педагогічного спостереження, порівняльного аналізу, а також методи математичної статистики для оцінювання результатів педагогічного експерименту. Апробацію моделі здійснено під час педагогічного експерименту, який тривав дев'ять місяців та охоплював 108 інтегрованих корекційно-розвиткових занять із дітьми старшого дошкільного віку з порушеннями спілкування. У ході експериментальної роботи реалізовано комплекс структурованого навчання, поведінкових технологій, альтернативної та додаткової комунікації, спрямований на розвиток пізнавальної діяльності, мовлення, соціальної взаємодії та самостійності дітей. Результати апробації підтвердили доцільність комплексної інтеграції TEACCH, ABA, PECS та AAC у єдину педагогічну систему та засвідчили позитивну динаміку сформованості когнітивного, комунікативного, соціально-поведінкового й емоційно-вольового компонентів інтелектуального розвитку дітей експериментальної групи порівняно з контрольною. Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше розроблено, теоретично обґрунтовано та апробовано цілісну авторську модель інтелектуального виховання дітей старшого дошкільного віку з порушеннями спілкування, яка інтегрує технології TEACCH, ABA, PECS та AAC у межах єдиної педагогічної системи. Удосконалено науково-методичні підходи до організації інтелектуального виховання дітей із порушеннями спілкування шляхом поєднання структурованого навчання, поведінкових стратегій і засобів альтернативної комунікації. Подальшого розвитку набули положення щодо комплексного формування когнітивної, комунікативної та соціальної компетентностей дітей дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти. Практичне значення результатів полягає у можливості використання апробованої моделі в закладах дошкільної освіти, інклюзивно-ресурсних центрах, центрах раннього втручання, спеціальних та інклюзивних групах, а також у системі підготовки педагогів спеціальної освіти. Запропонована модель може бути основою для розроблення індивідуальних освітніх маршрутів, програм психолого-педагогічного супроводу та корекційно-розвиткової роботи з дітьми, які мають порушення спілкування.