Структурно-компонентна модель методичної системи формування іншомовної читацької компетентності учнів 5–9 класів із застосуванням технологій штучного інтелекту

Анотація

У статті досліджено особливості формування іншомовної читацької компетентності учнів 5–9 класів в умовах цифровізації сучасної освіти та активного впровадження технологій ШІ у процес навчання іноземних мов. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю модернізації традиційних підходів до навчання іншомовного читання відповідно до потреб сучасного цифрового освітнього середовища, зростанням ролі мультимодального контенту, а також потребою розвитку критичного мислення, читацької автономності та цифрової грамотності учнів основної школи. Встановлено, що використання технологій ШІ створює нові можливості для персоналізації читацької діяльності, адаптації навчального контенту та підвищення ефективності формування іншомовної читацької компетентності.

Метою статті визначено теоретичне обґрунтування та розроблення структурно-компонентної моделі методичної системи формування іншомовної читацької компетентності учнів 5–9 класів із використанням технологій ШІ в умовах цифрового освітнього середовища. Для досягнення поставленої мети використано комплекс загальнонаукових і педагогічних методів дослідження, зокрема аналіз, синтез, узагальнення, систематизацію наукових джерел, порівняльний аналіз сучасних методичних підходів та моделювання структурних компонентів методичної системи.

У процесі дослідження визначено сутність і структуру іншомовної читацької компетентності учнів основної школи, проаналізовано педагогічний потенціал технологій ШІ у процесі навчання іншомовного читання та обґрунтовано методичні підходи до їх інтеграції в освітній процес. Виявлено основні науково-методичні та практичні проблеми використання технологій ШІ, серед яких фрагментарність їх застосування, недостатня методична готовність педагогів, обмеженість адаптованого цифрового контенту та ризики надмірної автоматизації читацької діяльності учнів. Доведено, що ефективність використання технологій ШІ залежить від системності їх педагогічної інтеграції у структуру читацької діяльності та поєднання цифрових інструментів із діяльнісними, комунікативними й рефлексивними методами навчання.

Результатом дослідження стало розроблення структурно-компонентної моделі методичної системи формування іншомовної читацької компетентності учнів 5–9 класів, яка охоплює цільовий, змістовий, технологічний, оцінювально-результативний і педагогічно-організаційний компоненти. Встановлено, що реалізація запропонованої моделі сприятиме підвищенню рівня осмисленого іншомовного читання, розвитку навичок критичного аналізу тексту, формуванню читацької автономності та ефективнішій адаптації учнів до роботи з цифровим інформаційним середовищем.

Перспективи подальших досліджень пов’язано з розробленням методик оцінювання результативності ШI-підтриманого навчання іншомовного читання, вивченням впливу генеративних технологій ШІ на формування читацьких стратегій учнів та вдосконаленням методичного забезпечення використання інтелектуальних цифрових інструментів у системі іншомовної освіти.