Педагогічний потенціал Microsoft Teams у формуванні професійних компетентностей майбутніх лікарів
DOI:
https://doi.org/10.66556/2786-586X.54.migenko-bКлючові слова:
медична освіта, Microsoft Teams, цифрові технології, змішане навчання, професійні компетентності, цифрова компетентністьАнотація
У статті розглядаються педагогічні можливості використання Microsoft Teams у професійній підготовці майбутніх лікарів у контексті цифрової трансформації вищої медичної освіти. Актуальність дослідження зумовлена зростаючим значенням цифрових освітніх технологій в організації дистанційного та змішаного навчального процесу, зокрема в умовах воєнного стану в Україні та пандемії COVID-19. У сучасній медичній освіті цифрові інструменти мають бути достатньо гнучкими, щоб забезпечувати постійну комунікацію, доступ до навчальних матеріалів, взаємодію та формування професійних навичок студентів-медиків та молодих лікарів. Метою дослідження є аналіз наукової літератури та визначення освітніх можливостей формування професійних компетентностей та цифрової грамотності майбутніх медичних працівників за допомогою Microsoft Teams. Методологія була розроблена на основі аналізу наукових публікацій сучасності, опублікованих в електронних базах даних Scopus, Web of Science, PubMed, Google Scholar та ResearchGate на тему цифровізації медичної освіти, технологій дистанційного навчання та використання платформи Microsoft Teams у вищих медичних навчальних закладах. Дослідження показує, що платформа Microsoft Teams є ефективним цифровим навчальним середовищем для синхронного та асинхронного навчання, проведення відеоконференцій, групової роботи, оцінювання, спілкування та доступу до навчальних ресурсів. Розглядається внесок платформи у розвиток навичок клінічного міркування, критичного мислення, командної роботи, професійного спілкування та прийняття рішень під час обговорення клінічних випадків, роботи в окремих кімнатах, виконання спільних завдань та інтерактивних навчальних заходів. Інтеграція Microsoft Teams із сервісами Microsoft 365 розширює можливості для тестування, самостійного навчання, мультимедійних презентацій та управління освітнім контентом. Результати дослідження свідчать, що використання Microsoft Teams позитивно впливає на організацію освітнього процесу та підвищує рівень цифрової компетентності як невід'ємної складової сучасної медичної професії.Посилання
References
Elendu, C., Amaechi, D. C., Okatta, A. U., Amaechi, E. C., Elendu, T. C., Ezeh, C. P., & Elendu, I. D. (2024). The impact of simulation-based training in medical education: A review. Medicine, 103(27), e38813. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000038813
Kaur, G., Nematollahi, S., & Das, T. (2025). Navigating Digital Medical Education in the Current Era: Process Over Platform. US cardiology, 19, e05. https://doi.org/10.15420/usc.2024.29
Naciri, A., Radid, M., Kharbach, A., & Chemsi, G. (2021). E-learning in health professions education during the COVID-19 pandemic: a systematic review. Journal of educational evaluation for health professions, 18, 27. https://doi.org/10.3352/jeehp.2021.18.27
Ahmady, S., Kallestrup, P., Sadoughi, M. M., Katibeh, M., Kalantarion, M., Amini, M., & Khajeali, N. (2021). Distance learning strategies in medical education during COVID-19: A systematic review. Journal of education and health promotion, 10, 421. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_318_21
Mayer, A., Yaremko, O., Shchudrova, T., Korotun, O., Dospil, K., & Hege, I. (2023). Medical education in times of war: a mixed-methods needs analysis at Ukrainian medical schools. BMC medical education, 23(1), 804. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04768-2
Kuchyn, I., Bielka, K., Lymar, L., & Puljak, L. (2024). Academic performance, perceptions, and motivations of medical PhD students in Ukraine during wartime: a mixed methods study. BMC medical education, 24(1), 1421. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06400-3
Gross, S., Wunderlich, K., Arpagaus, A., Becker, C., Gössi, F., Bissmann, B., Zumbrunn, S. K., Wilde, M., & Hunziker, S. (2025). Effectiveness of blended learning to improve medical students' communication skills: a randomized, controlled trial. BMC medical education, 25(1), 383. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06938-w
Kyaw, B. M., Posadzki, P., Paddock, S., Car, J., Campbell, J., & Tudor Car, L. (2019). Effectiveness of Digital Education on Communication Skills Among Medical Students: Systematic Review and Meta-Analysis by the Digital Health Education Collaboration. Journal of medical Internet research, 21(8), e12967. https://doi.org/10.2196/12967
Ishizuka, K., Shikino, K., Takada, N., Sakai, Y., Ototake, Y., Kobayashi, T., Inoue, T., Jikuya, R., Iwata, Y., Nishimura, K., Yoshimi, R., Oi, Y., Watanabe, Y., Togashi, Y., Ogawa, F., Sano, D., Asami, T., Imai, Y., Takeuchi, I., Funakoshi, K., … Kusakabe, A. (2025). Enhancing clinical reasoning skills in medical students through team-based learning: a mixed-methods study. BMC medical education, 25(1), 221. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06784-w
Durning, S. J., Jung, E., Kim, D. H., & Lee, Y. M. (2024). Teaching clinical reasoning: principles from the literature to help improve instruction from the classroom to the bedside. Korean journal of medical education, 36(2), 145–155. https://doi.org/10.3946/kjme.2024.292
Vorontsova, T. O., Prodan, A. M., Dzhyvak, V. H., Khlibovska, O. I., Herasymets, Yu. M., & Kucher, S. V. (2024). Features of conducting lectures using Microsoft Teams. Prospects and Innovations of Science, 3(37), 1190–1199. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2024-3(37)-1190-1199
Henderson, D., Woodcock, H., Mehta, J., Khan, N., Shivji, V., Richardson, C., Aya, H., Ziser, S., Pollara, G., & Burns, A. (2020). Keep calm and carry on learning: using Microsoft Teams to deliver a medical education programme during the COVID-19 pandemic. Future healthcare journal, 7(3), e67–e70. https://doi.org/10.7861/fhj.2020-0071
Sobaih, A. E. E., Salem, A. E., Hasanein, A. M., & Elnasr, A. E. A. (2021). Responses to COVID-19 in Higher Education: Students’ Learning Experience Using Microsoft Teams versus Social Network Sites. Sustainability, 13(18), 10036. https://doi.org/10.3390/su131810036
Ogundiya, O., Rahman, T. J., Valnarov-Boulter, I., & Young, T. M. (2024). Looking Back on Digital Medical Education Over the Last 25 Years and Looking to the Future: Narrative Review. Journal of medical Internet research, 26, e60312. https://doi.org/10.2196/60312
Terentiyk, V. H., Mykytenko, P. V., Vlasenko, O. M., Matukova, D. G., & Kucherenko, I. I. (2025). Formation of digital competence in the medical educational environment. Wiadomosci lekarskie (Warsaw, Poland : 1960), 78(5), 1106–1111. https://doi.org/10.36740/WLek/205381
Bejaković, P., & Mrnjavac, Ž. (2024). The characteristics and role of digital literacy in an effective health protection. Heliyon, 10(8), e29737. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e29737
Rad, F. A., Otaki, F., Baqain, Z., Zary, N., & Al-Halabi, M. (2021). Rapid transition to distance learning due to COVID-19: Perceptions of postgraduate dental learners and instructors. PloS one, 16(2), e0246584. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0246584
Dost, S., Hossain, A., Shehab, M., Abdelwahed, A., & Al-Nusair, L. (2020). Perceptions of medical students towards online teaching during the COVID-19 pandemic: a national cross-sectional survey of 2721 UK medical students. BMJ open, 10(11), e042378. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2020-042378
Kamath, S. G., Nayak, K. R., Nayak, V., & Verma, S. (2025). Leveraging learning management systems in medical education: a scoping review of use, outcomes, and improvement pathways. Medical education online, 30(1), 2603805. https://doi.org/10.1080/10872981.2025.2603805
Back, D. A., Behringer, F., Haberstroh, N., Ehlers, J. P., Sostmann, K., & Peters, H. (2016). Learning management system and e-learning tools: an experience of medical students' usage and expectations. International journal of medical education, 7, 267–273. https://doi.org/10.5116/ijme.57a5.f0f5
Orel, Y. M., Trach Rosolovska, S. V., Kulbitska, V. V., Mykolenko, A. Z., & Dzhyvak, V. H. (2025). The educational potential of Microsoft Teams: integrating digital tools for effective learning in modern higher education. Pedagogical Academy: Scientific Notes, (22). https://doi.org/10.5281/zenodo.17188032
Vaskivska, H. O., Palamar, S. P., Kravtsova, N. V., & Khodakivska, O. V. (2021). Transformation of the learning process in higher education institutions under the influence of the pandemic covid-19. Wiadomosci lekarskie, 74(6), 1505–1509. https://doi.org/10.36740/WLek202106140
Marsilio, M., Calcaterra, V., Infante, G., Pisarra, M., & Zuccotti, G. (2024). The digital readiness of future physicians: nurturing the post-pandemic medical education. BMC health services research, 24(1), 885. https://doi.org/10.1186/s12913-024-11365-6
Stamer, T., Machinek, N., Steinhäuser, J., Goujard, M., & Flägel, K. (2026). The role of digital teaching methods in supporting practical skills training in the academic training of health professions - a scoping review. BMC medical education, 26(1), 361. https://doi.org/10.1186/s12909-026-08785-9
Pal, D., & Vanijja, V. (2020). Perceived usability evaluation of Microsoft Teams as an online learning platform during COVID-19 using system usability scale and technology acceptance model in India. Children and youth services review, 119, 105535. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105535
Caleya, A. M., Martín-Vacas, A., Feijóo, G., Mourelle-Martínez, M. R., de Nova-Garcia, M. J., & Gallardo-López, N. E. (2024). Online Collaborative Learning in Pediatric Dentistry Using Microsoft Teams: A Pilot Study. Education Sciences, 14(8), 874. https://doi.org/10.3390/educsci14080874
Sánchez Rodríguez, I., Bailo, L., Panizza, F., van Es, V. A. A., Alessi, M., Betta, M., & Ricciardi, E. (2025). Assessing the impact of virtual workplaces on collaboration and learning. Frontiers in psychology, 16, 1581029. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1581029
Sharp, E. A., Norman, M. K., Spagnoletti, C. L., & Miller, B. G. (2021). Optimizing Synchronous Online Teaching Sessions: A Guide to the "New Normal" in Medical Education. Academic pediatrics, 21(1), 11–15. https://doi.org/10.1016/j.acap.2020.11.009
Vorona І. І., Klishch, H. I., & Kitura, H. Y. (2025). Practice of using Microsoft Teams platform in organizing the educational process for future doctors. Medical Education, (4), 31–36. https://doi.org/10.11603/m.2414-5998.2024.4.15132
Almendingen, K., Skotheim, T., & Magnus, E. M. (2022). Breakout Rooms Serve as a Suitable Tool for Interprofessional Pre-Service Online Training among Students within Health, Social, and Education Study Programs. Education Sciences, 12(12), 871. https://doi.org/10.3390/educsci12120871
Lim, J. J., & Veasuvalingam, B. (2024). Does online case-based learning foster clinical reasoning skills? A mixed-methods study. Future healthcare journal, 12(1), 100210. https://doi.org/10.1016/j.fhj.2024.100210
Karakolias, S., Tagarakis, G., & Polyzos, N. (2025). Communication skills as a bridge between medical and public health education: the case of Greek medical students. Frontiers in public health, 13, 1709045. https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1709045
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Богдан Орестович Мігенько, Оксана Іванівна Хлібовська, Анна Захарівна Миколенко, Яна Вячеславівна Рогальська, Ігор Мирославович Горішній, Ірина Олегівна Стахурська
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
