Пізнавальний інтерес до навчання хімії в загальноосвітній школі на основі принципу зв'язку з життям

Анотація

Досить гострою є проблема мотивації школярів до вивчення точних предметів, наприклад хімії. Мета роботи – визначити, чи підвищиться мотивація та сприйняття учнів при навчанні хімії за принципом зв’язку з життям. Науково-практичне значення роботи полягає в тому, щоб показати, що класичне викладання даної дисципліни у вищій школі, засноване на вивченні тем, пов’язаних виключно з предметом, іноді робить її абстрактною та непривабливою для учнів. Робоча гіпотеза полягає в тому, що навчання за принципом зв’язку з життям підвищить інтерес учнів до предмету хімії. Для мотивації учнів необхідно урізноманітнити дидактичні стратегії. Тому таке навчання слід практикувати спорадично, чергуючи з «класичним» навчанням, а не безперервно протягом року. Методом аналізу теоретичного матеріалу з описаної проблеми наведено приклад теми, яка може бути використана для активізації пізнавального інтересу учнів. Представлено методику та послідовність навчання, різноманітні та оригінальні завдання для максимальної мотивації студентів. Цінність дослідження полягає в тому, що небагато вчителів реалізують навчання на основі вивчення нехімічних тем, і наразі не вдалося проаналізувати запропоновану послідовність. Отримані результати дозволяють зробити висновок, що навчання за принципом зв’язку з життям, таке як «Парфуми», мотивує студентів більше, ніж класичне, але потребує більшої кількості годин з точки зору планування. Практичне значення роботи полягає в можливості застосування представленої послідовності до інших точних об'єктів.

З наукових праць досвідчених педагогів можна зробити висновок, що навчання, засноване на вивченні тем із повсякденного життя, епізодично, чергуючи з класичним навчанням, дозволило б викликати більший інтерес в учнів середньої школи. Це дуже важливо для предмета хімії. Однак небагато вчителів практикують таке навчання, і це твердження не можна перевірити на практиці. Для цього необхідно, наприклад, викладання повсякденного життя та класичного викладання здійснювати паралельно в двох класах протягом року, а потім перевіряти їх відповідний вплив на мотивацію учнів. На жаль, часу на такий глибокий експеримент не вистачило.