Лепбук як інноваційний спосіб організації навчальної діяльності в початковій школі

Анотація

У статті проаналізовано погляди науковців щодо використання лепбуків у початковій школі. З’ясовано, що методика лепбукінгу дозволяє розкрити потенціал кожного учня в процесі створення індивідуальної або найчастіше колективної роботи. Зокрема, лепбук формує ключові вміння та навички, яких вимагає освітній вектор Нової української школи. Крім того, він враховує наскрізні навчальні та соціальні компетентності, що допомагають кожній особистості стати успішною та адаптуватися в соціумі. Обґрунтовано точку зору, що використання лепбуків є доцільним не лише при вивченні окремої теми, а як комплексний, системний вид роботи, що є максимально наближеним до проєктної та дослідницької діяльності. Цю методику розглянуто як форму діяльності, форму комунікації, форму творчості та «навчання через гру». З’ясовано, що впровадження лепбукінгу на різних етапах вивчення тем навчальних предметів є ефективним, оскільки охоплює різні види діяльності: роботу в парах, групах; пошукові методи та роботу з інформацією (вміння працювати з джерелами, узагальнювати та систематизувати, робити висновки, формулювати власні висловлювання лаконічно й інформативно). Відзначено, що методика лепбукінгу може бути застосована ще у дошкільному віці з поступовим ускладненням до старшої школи. Загальну сутність лепбуку систематизовано за допомогою інтегративних схем та діаграм. Освітня галузь має бути гнучкою, аби вчасно реагувати на зміни в суспільстві та забезпечувати професійний ринок фахівцями, успішним та активними громадянами, здатними не тільки адаптуватися, а й реалізувати себе. Інноваційність методики лепбукінгу полягає у тому, що він поєднує в собі одночасно різні напрямки діяльності: інформаційну, дослідницьку, проєктну, комунікативну, творчу, технологічну, естетичну. Отримані результати дослідження дозволяють рекомендувати лепбукінг як основну методику роботи в початковій школі (при вивченні будь-якої теми чи навчального предмета).